Խաղալիքներ և գրենական պիտույքներ
Գրել է Պետրոսը
Այս ամիս մեր Մսուր դասարանը տանը տարբեր բաներ է սովորել: Առցանց ուսուցմանը հարմարվելու համար մենք ընտրեցինք ուսումնասիրել «ունենալ» հասկացությունը՝ բառապաշարով, որը պտտվում է այն տարրերի շուրջ, որոնք հեշտությամբ կարելի է մուտք գործել տանը:
Տարբեր PowerPoint-ների, ուրախ երգերի, հետաքրքիր տեսանյութերի և զվարճալի խաղերի միջոցով ուսանողները առցանց սովորեցին խաղալիքների և գրենական պիտույքների մասին:
Խաղալիքներ. մենք համեմատեցինք և քննարկեցինք ներկայիս խաղալիքների և անցյալի խաղալիքների տարբերությունները, քանի որ մենք նայեցինք երկու դարաշրջանների խաղալիքներին: Ուսանողները նաև հնարավորություն ունեին արտահայտելու իրենց նախասիրությունները:
Գրենական պիտույքներ. մենք նայեցինք դրանց օգտագործմանը աշխատավայրում և թե ինչ կարող էին անել հատուկ գրենական պիտույքների հետ: Բ մանկապարտեզը յուրացրել է «Ունե՞ս» արտահայտությունները։ և «Ես ունեմ ...»:
Մենք նաև շարունակում ենք աշխատել մեր թվերի վրա՝ հաշվելով, գրելով և ճանաչելով մինչև 10 թվերը:
Կարևոր է, որ մենք կարողանանք ողջունել միմյանց և զվարճանալ մեր առցանց դասերի ժամանակ՝ չնայած տանը: Ես չեմ կարող սպասել, որ նորից անձամբ ասեմ «Բարև»:
Մեր շրջապատի մարդկանց կյանքը
Գրել է Սյուզաննան
Այս ամիս ընդունելության դասարանը չափազանց զբաղված էր՝ ուսումնասիրելով և խոսելով մեզ շրջապատող մարդկանց կյանքի մասին, որոնք օգնում են մեզ և նրանց դերերը մեր հասարակության մեջ:
Մենք հավաքվում ենք յուրաքանչյուր զբաղված օրվա սկզբին՝ մասնակցելու դասարանային քննարկումներին, որտեղ առաջարկում ենք մեր սեփական գաղափարները՝ օգտագործելով մեր վերջերս ներմուծված բառապաշարը: Սա զվարճալի ժամանակ է, որտեղ մենք սովորում ենք ուշադիր լսել միմյանց և պատշաճ կերպով արձագանքել այն, ինչ լսում ենք: Այնտեղ, որտեղ մենք կերտում ենք մեր թեմայի գիտելիքներն ու բառապաշարը երգերի, ոտանավորների, պատմությունների, խաղերի և բազմաթիվ դերախաղերի և փոքրիկ աշխարհի միջոցով:
Այնուհետև մենք ճամփա ընկանք մեր անհատական ուսուցման համար: Մենք առաջադրանքներ ենք դրել անելու և որոշում ենք, թե երբ և ինչպես և ինչ հերթականությամբ ենք ուզում անել դրանք։ Սա մեզ տալիս է ժամանակի կառավարման պրակտիկա և որոշակի ժամանակում հրահանգներին հետևելու և առաջադրանքները կատարելու կենսական կարողություն: Այսպիսով, մենք դառնում ենք ինքնուրույն սովորողներ՝ տնօրինելով մեր սեփական ժամանակը ողջ օրվա ընթացքում:
Ամեն օր անակնկալ է, մենք կարող ենք լինել բժիշկ, անասնաբույժ կամ բուժքույր: Հաջորդ օրը հրշեջ կամ ոստիկան։ Մենք կարող ենք լինել խելահեղ գիտական փորձեր կատարող գիտնական կամ շինարարական աշխատող, որը կառուցում է կամուրջ կամ Չինական մեծ պատ:
Մենք պատրաստում ենք մեր սեփական դերակատարման կերպարները և հենարանները, որոնք կօգնեն մեզ պատմել մեր պատմություններն ու պատմությունները: Այնուհետև մենք հորինում, հարմարեցնում և պատմում ենք մեր պատմությունները մեր մայրիկների և հայրիկների օգնությամբ, ովքեր հանդես են գալիս որպես մեր լուսանկարիչներ և վիդեո խմբագիրներ՝ ֆիքսելու մեր հրաշալի աշխատանքը:
Մեր դերախաղը և փոքրիկ աշխարհախաղն օգնում են մեզ ցույց տալ, թե ինչ ենք մտածում, ինչ ենք կարդացել կամ ինչ ենք լսել, և պատմությունները վերապատմելով մեր իսկ խոսքերով, մենք կարող ենք ներկայացնել և ուժեղացնել մեր կիրառումը: այս նոր բառապաշարը:
Մենք ճշգրտություն և խնամք ենք ցուցաբերում մեր նկարչական և գրավոր աշխատանքներում և հպարտությամբ ցուցադրում մեր աշխատանքը մեր Class Dojo-ում: Երբ մենք ամեն օր կատարում ենք մեր հնչյունաբանությունը և կարդում ենք միասին, մենք ամեն օր ավելի ու ավելի շատ ձայներ և բառեր ենք ճանաչում: Մեր բառերն ու նախադասությունները խմբով խառնելը և բաժանելը նաև մեզանից ոմանց օգնել է այլևս այդքան ամաչկոտ չլինել, քանի որ մենք բոլորս խրախուսում ենք միմյանց աշխատելիս:
Այնուհետև մեր օրվա վերջում նորից հավաքվում ենք՝ կիսվելու մեր ստեղծագործություններով, բացատրելով զրույցը մեր օգտագործած գործընթացների մասին և ամենակարևորը նշում ենք միմյանց ձեռքբերումները:
Արդյո՞ք ռոբոտը կկատարի ձեր աշխատանքը:
Գրել է Դանիելլը
5-րդ կուրսի ուսանողներն իրենց նոր «Գլոբալ հեռանկարներ» բաժնում սովորում են. ռոբոտը կկատարի քո գործը: Այս բաժինը խրախուսում է ուսանողներին ավելի շատ ուսումնասիրել իրենց հետաքրքրող աշխատատեղերը և մտածել աշխատավայրում ռոբոտների ապագայի մասին՝ ներառյալ դրանց օգտագործման առավելություններն ու թերությունները: Մինչ նրանք մտածում էին այն աշխատատեղերի մասին, որոնք ամենից շատ կցանկանային ունենալ, մեր BIS թիմի երկու անդամներ՝ սիրելի տիկին Մոլլին և տիկին Սինեդը համաձայնեցին հարցազրույց վերցնել ուսանողների կողմից և խոսել իրենց դերերի մասին:
Ուսանողները տվեցին այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.
«Ի՞նչ որակավորումներ են ձեզ հարկավոր։
«Դուք նախընտրում եք աշխատել տնի՞ց, թե՞ դպրոցից»։
«Դուք ավելի շատ նախընտրում եք ձեր դերը մարքեթինգում, թե լուսանկարչությունում»:
«Գերադասում էիք աշխատել HR-ում, թե՞ լինել TA»:
«Ինչպիսի՞ն է ձեզ համար միջին օրը»:
«Մեկից ավելի լեզուներով խոսելը ձեզ ավելի աշխատունակ է դարձնում»:
― Ո՞րն է քո ամենասիրելի բանը դպրոցում աշխատելու մեջ։
«Ի՞նչ եք կարծում, ռոբոտը կարող է վերցնել ձեր աշխատանքը»:
«Ի՞նչ եք կարծում, տեխնոլոգիայի առաջընթացը փոխե՞լ է ձեր աշխատանքը»։
― Դու մեզ կարոտո՞ւմ ես։
Տիկին Մոլին պատասխանեց նրանց հարցերին և նույնիսկ հարցազրույց վերցրեց ուսանողներից այն դերերի մասին, որոնք նրանք ամենից շատ կցանկանային մեծանալիս: Ուսանողների ընտրած որոշ տարբերակներ ներառում են. անգլերենի կամ STEAM-ի ուսուցիչ, նկարիչ, խաղերի դիզայներ և բժիշկ: Տիկին Սինեդը պատասխանեց նրանց հարցերին և հաստատեց, որ կարոտում է նրանց։
Այս գործողությունը ուսանողներին հնարավորություն տվեց ավելին իմանալ տարբեր աշխատանքային դերերի մասին և կիրառել իրենց հարցազրույցի հմտությունները և խոսակցական անգլերենը, մինչ մենք առցանց ենք: Ուսանողները իմացան, որ մարքեթինգի գործընկերոջ դերը (մոտավորապես) 33% հավանականություն ուներ, որ ստանձնի ռոբոտը, և տիկին Մոլին բացատրեց, թե ինչու մարդիկ, ամենայն հավանականությամբ, կշարունակեն այդ դերը, քանի որ նրանց ստեղծագործական կարիք կա: Տիկին Սինեդը բացատրեց, թե որքան քիչ հավանական է, որ ռոբոտները դառնան TA, սակայն, ըստ վիճակագրության, հավանականությունը 56% է: Եթե ցանկանում եք ստուգել որոշակի աշխատանքի վիճակագրությունը, այն կարելի է գտնել այս կայքում.https://www.bbc.com/news/technology-34066941
Ուսանողները նաև լսեցին պարոն Սիլարդից, ով աշխատում է կիբերանվտանգության ոլորտում (նաև հայտնի է որպես հաքերային հարձակումներ) այն մասին, թե ինչպես է նա աշխատում ոստիկանության հետ և ինչպես է կարողանում նստել ոստիկանական մեքենան, եթե արտակարգ իրավիճակ լինի: Պարոն Սիլարդը խոսեց ձեր ուսումը շարունակելու կարևորության մասին, քանի որ տեխնոլոգիան անընդհատ փոխվում է: Նա խոսեց այն մասին, թե որքան զվարճալի է իր աշխատանքը և մի քանի լեզուներով խոսելու առավելությունները: Նա հիմնականում օգտագործում է անգլերենը իր աշխատանքում (նրա մայրենի լեզուն հունգարերենն է) և կարծում է, որ մի քանի լեզուներով խոսելը կարող է օգնել ձեզ ավելի հեշտ լուծում գտնել, քանի որ եթե դուք չեք կարող գտնել լուծումը մի լեզվով, կարող եք մտածել մեկ այլ լեզվով:
Կրկին շնորհակալություն զարմանալի տիկին Մոլլիին, տիկին Սինեադին և պարոն Սիլարդին ձեր աջակցության և 5-րդ տարում բարի գործեր անելու համար:
Առցանց մաթեմատիկական վիկտորինան
Գրել է Ժակլինը
Մեկ ամիս առցանց սովորելով՝ մենք ստիպված եղանք նորամուծել դասարանում դասավանդելու, սովորելու և գնահատելու ձևը: 6-րդ տարին ավարտեց Powerpoint-ի շնորհանդեսները ընտրված հետազոտական նախագծի վերաբերյալ իրենց «Գլոբալ հեռանկարներ» դասերի համար, ինչպես նաև «գրեցին» իրենց առաջին առցանց մաթեմատիկայի վիկտորինան, և նրանք ոգևորված էին գնահատման այլ ձև փորձելու հեռանկարով: Մենք կատարեցինք նախնական փորձնական վիկտորինան՝ ուսանողներին հարթակին ծանոթացնելու համար, իսկ հաջորդ օրը կատարեցինք բուն վիկտորինան: Թեստը մաթեմատիկական տեղային արժեքի համար էր և թղթից վերածվել էր առցանց թեստավորման հարթակի, որը սովորողները կարող էին մուտք գործել իրենց սեփական տան հարմարավետությունից որոշակի ժամանակում: 6-րդ տարվա ծնողները շատ աջակցեցին. թեստի արդյունքները ուժեղ էին, և ուսանողների արձագանքը այն էր, որ նրանք կնախընտրեին առցանց թեստեր անել, երբ նրանք չկարողանան ավանդական թղթային թեստեր անել: Չնայած covid-ի խոչընդոտներին, սա տեխնոլոգիայի հետաքրքիր օգտագործում էր մեր դասարաններում:
Խնդրի լուծում Էսսե
Գրել է Կամիլան
Դասերից մեկը, որը 10-րդ տարին ավարտեց այս առցանց ժամանակահատվածում, գրավոր առաջադրանք էր, որը ներառում էր խնդրի լուծման շարադրություն: Սա շատ առաջադեմ աշխատանք էր և ներառում է մի քանի հմտություններ: Իհարկե, ուսանողները պետք է լավ գրեին, լավ նախադասություններ կազմեին և օգտագործեին բարձր մակարդակի քերականություն: Այնուամենայնիվ, նրանք նաև պետք է կարողանային կարծիքներ և փաստարկներ գտնել, որոնք հաստատում էին կարծիքը: Նրանք պետք է հստակ բացատրեին այս կետերը: Նրանք նաև պետք է կարողանան նկարագրել խնդիրը, ինչպես նաև առաջարկել լուծումներ այդ խնդրի համար: Նրանք քննարկեցին որոշ խնդիրներ՝ դեռահասների մոտ տեսախաղերից կախվածություն, ստորջրյա աղմուկի աղտոտվածություն, ինչպես, օրինակ, թունելի կառուցումը, որը խաթարում է ծովային կենդանական աշխարհը, և քաղաքում աղբի վտանգները: Նրանք նաև պետք է համոզեին հեռուստադիտողին կամ ունկնդրին, որ իրենց լուծումները լավն են։ Սա լավ պրակտիկա էր համոզիչ լեզվով: Ինչպես կարող եք գնահատել, սա շատ պահանջկոտ հարց էր, որը երբեմն առաջանում է Cambridge English First ուսումնական ծրագրի քննությունների ժամանակ: Սա միանշանակ մարտահրավեր էր նետել ուսանողներին: Նրանք քրտնաջան աշխատեցին և շատ լավ արեցին: Ահա Կրիշնայի նկարը, որը խոսում է տեսանյութում, բացատրելով, թե ինչ է խնդիր-լուծման շարադրությունը: Լավ արեց 10 տարի!
Հրապարակման ժամանակը՝ Dec-15-2022
