Մեթյու Քերի
Երկրորդական գլոբալ հեռանկարներ
Պարոն Մեթյու Քերին ծագումով Լոնդոնից է, Միացյալ Թագավորություն և ունի պատմության բակալավրի կոչում: Ուսանողներին ուսուցանելու և օգնելու նրա աճը, ինչպես նաև կենսունակ նոր մշակույթ բացահայտելու ցանկությունը նրան բերեց Չինաստան, որտեղ նա դասավանդում էր վերջին 3 տարիներին: Նա դասավանդել է մի շարք ուսանողների՝ տարրականից մինչև միջնակարգ մակարդակ, և դասավանդել է Չինաստանի ինչպես երկլեզու, այնպես էլ միջազգային դպրոցներում: Նա ունի IB ուսումնական ծրագրի հետ կապված փորձ, որը մեծապես օգտակար է եղել նրա դասավանդման մեթոդներն ու ոճը զարգացնելու համար: Նա ապրում է Գուանչժոուում վերջին 3 տարիների ընթացքում և արագորեն սիրել է ավանդույթի և արդիականության խառնուրդը Չինաստանի հարավային մայրաքաղաքում:
«Կարծում եմ, որ մենք պետք է ձգտենք օգնել մեր երեխաներին դառնալ ինքնավստահ, ինքնուրույն սովորողներ: Ժամանակակից ժամանակակից աշխարհում ես նաև կարևոր եմ համարում, որ մեր երեխաները խոսեն մեկից ավելի լեզուներով, ուստի ես շատ ոգևորված եմ, որ BIS-ն աջակցում է ուսանողների մայրենի լեզուներին, ինչպես նաև օգնում է զարգացնել անգլերենի և չինարենի իմացությունը: Որպես մեկը, ով ինքս չինարեն է սովորում, ես զգում եմ, որ մեկ այլ լեզու սովորելը պատուհան է բացում դեպի բոլորովին այլ մշակույթ, ինչպես նաև անգնահատելի կյանքի հմտություն է, որը կարող է օգտակար լինել շատ տարբեր իրավիճակներում»:
Ի՞նչ է գլոբալ հեռանկարները:
Վեց հմտություններ, որոնք ուսանողները պետք է սովորեն
Ես պարոն Մեթյու Քերին եմ: Ես Չինաստանում դասավանդման 5 տարվա փորձ ունեմ և 2 տարի այստեղ եմ BIS-ում: Ես ծագումով Մեծ Բրիտանիայից եմ և մասնագիտությունս պատմությունն էր: Ես շատ ուրախ եմ այս տարի շարունակելու դասավանդել գլոբալ հեռանկարներ:
Ի՞նչ են գլոբալ հեռանկարները: Գլոբալ հեռանկարները մի թեմա է, որը միավորում է բազմաթիվ տարբեր տարրեր: Ոմանք գիտությունից, ոմանք աշխարհագրությունից, ոմանք պատմությունից և ոմանք տնտեսությունից: Եվ դա օգնում է ուսանողներին մտածել քննադատորեն և սովորել վերլուծել, գնահատել, համագործակցել, արտացոլել, հաղորդակցվել և հետազոտել: Այս վեց հմտությունները հիմնական հմտություններն են, որոնք ուսանողները սովորում են գլոբալ հեռանկարներ: Դա մի փոքր տարբերվում է որոշ այլ առարկաներից: Քանի որ չկա բովանդակության ցանկ, որը ուսանողները պետք է սովորեն, այլ ավելի շուտ, ուսանողները ժամանակ են անցկացնում միասին աշխատելով այս հմտությունները զարգացնելու համար:
Հետազոտության թեմաներ
Դպրոցի պլան
Ուսանողները կարող են իրականացնել հետազոտական նախագիծ այն մասին, թե ինչու են երկու երկրները պատերազմում, կամ նրանք կարող են հետաքննել, թե ինչու է կրթությունը կարևոր, կամ նրանք կարող են ուսումնասիրել, թե որ կարիերան է իրենց ավելի հարմար: Այս թեմաներից մի քանիսն այն բաներն են, որոնք 7-րդ, 8-րդ և 9-րդ տարիներն արել են այս տարվա ընթացքում: Իններորդ կուրսի վերջում 1000 բառից բաղկացած իրենց շարադրությունը կգրեն իրենց ընտրած թեմայի շուրջ: Այս տարի ուսանողների արած թեմաներից մի քանիսը ներառում են կրթական կոնֆլիկտներ և ընտանեկան խնդիրներ: Օրինակ՝ մենք դպրոցի պլան ունենք։ Որպես այս բաժնի մի մաս, ուսանողները ուսումնասիրեցին և մտածեցին, թե ինչն է ամենակարևորը կարիք ունի դպրոցին և այն, ինչ պետք է ունենա յուրաքանչյուր դպրոց: Եվ հետո նրանք օգտագործում են իրենց ստեղծագործական ունակությունները՝ ստեղծելու իրենց սեփական դիզայնը դպրոցի համար: Այսպիսով, նրանք կարող էին նախագծել իրենց ցանկացած դպրոց: Նրանք դպրոց են ստացել լողավազանով։ Նրանք դպրոց են ստացել ռոբոտներով, որոնք սնունդ են պատրաստում: Նրանք ստացել են գիտական լաբորատորիա և ռոբոտներ՝ շենքը մաքրելու համար: Սա ապագայի դպրոցի նրանց պատկերն է: Այս նախագծում ուսանողների թեման կայունությունն էր: Նրանք նայեցին, թե ինչ առարկաներից կամ առօրյա ապրանքներից են պատրաստված։ Նրանք պարզել են, թե ինչ նյութերից են դրանք պատրաստված և ինչպես են դրանք պատրաստված, ապա ինչպես են դրանք օգտագործվում և ինչ է տեղի ունենում դրանք օգտագործելուց հետո: Ուսանողների համար այս վարժությունների նպատակն է պարզել այն իրերը, որոնք նրանք օգտագործել են իրենց կյանքում և հետո պարզել, թե ինչպես կարող են նվազեցնել թափոնները կամ ինչպես կարող են վերամշակել առօրյա արտադրանքներում օգտագործվող տարրերը:
Իմ սիրելի միավորը
Դատարանի դերային խաղ
Այս տարի դասավանդելու իմ ամենասիրած բաժիններից մեկը օրենքի և հանցավորության մասին էր: Ուսանողները ուսումնասիրեցին տարբեր վիճահարույց իրավական գործեր, այնուհետև նրանք պետք է ուսումնասիրեին իրավաբանի տեսանկյունից: Աշխատում էին խմբերով։ Իսկ հանցագործություն կատարած անձին պետք է պաշտպաներ մեկ ուսանող։ Մի ուսանող ստիպված էր նրանց հետապնդել և ասել, թե ինչու պետք է բանտ նստեն: Եվ հետո մյուս ուսանողները հանդես կգային որպես վկաներ: Մենք դատարանի դերակատարում ունեցանք: Ես էի դատավորը։ Ուսանողները փաստաբաններն էին։ Հետո մենք քննարկեցինք և քննարկեցինք ապացույցները: Այնուհետև մյուս ուսանողները հանդես են գալիս որպես ժյուրի: Նրանք պետք է քվեարկեին՝ հանցագործը պետք է նստի բանտ, թե ոչ։ Կարծում եմ, որ դա բավականին լավ նախագիծ էր, քանի որ ես իսկապես տեսնում էի, որ բոլոր ուսանողները բավականին ներգրավված էին, և նրանք իրոք ունեին բաժնետոմս: Նրանք իսկապես լսում էին ապացույցները։ Նրանք կարող են իրենց որոշումը կայացնել։
Հրապարակման ժամանակը՝ Dec-16-2022
