Մեթյու Միլլեր
Միջնակարգ մաթեմատիկա/տնտեսագիտություն և բիզնես ուսումնասիրություններ
Մեթյուն ավարտել է Ավստրալիայի Քվինսլենդի համալսարանի գիտական մասնագիտությունը: 3 տարի կորեական տարրական դպրոցներում ESL դասավանդելուց հետո նա վերադարձավ Ավստրալիա՝ ավարտելու նույն համալսարանում առևտրի և կրթության ասպիրանտուրան:
Մեթյուն դասավանդել է Ավստրալիայի և Մեծ Բրիտանիայի միջնակարգ դպրոցներում, ինչպես նաև Սաուդյան Արաբիայի և Կամբոջայի միջազգային դպրոցներում: Նախկինում դասավանդելով բնագիտություն՝ նա նախընտրում է դասավանդել մաթեմատիկա։ «Մաթեմատիկան ընթացակարգային հմտություն է, որն ունի աշակերտակենտրոն, դասարանում սովորելու ակտիվ հնարավորություններ: Լավագույն դասերը լինում են այն ժամանակ, երբ ես քիչ եմ խոսում»։
Ապրելով Չինաստանում՝ Չինաստանն առաջին ժողովուրդն է, որտեղ Մեթյուն ակտիվ փորձեր է կատարել սովորելու մայրենի լեզուն։
Դասավանդման փորձ
10 տարվա միջազգային կրթության փորձ
Իմ անունը պարոն Մեթյու է: Ես մաթեմատիկայի միջնակարգ ուսուցիչ եմ BIS-ում: Ունեմ մոտ 10 տարվա դասավանդման փորձ և մոտ 5 տարվա միջնակարգ ուսուցիչ: Այսպիսով, ես իմ դասավանդման որակավորումն ավարտեցի Ավստրալիայում 2014 թվականին և այդ ժամանակվանից ես դասավանդում եմ մի շարք միջնակարգ դպրոցներում, ներառյալ երեք միջազգային դպրոցներում: BIS-ն իմ երրորդ դպրոցն է: Եվ սա իմ երկրորդ դպրոցն է, որն աշխատում է որպես մաթեմատիկայի ուսուցիչ:
Ուսուցման մոդել
Համագործակցային ուսուցում և պատրաստում IGCSE քննություններին
Առայժմ կենտրոնանում ենք քննությունների նախապատրաստության վրա։ Այսպիսով, 7-րդ տարուց մինչև 11-րդ տարի, դա նախապատրաստություն է IGCSE քննություններին: Ես ընդգրկում եմ բազմաթիվ ուսանողակենտրոն գործողություններ իմ դասերում, քանի որ ուզում եմ, որ ուսանողները դասաժամի մեծ մասը խոսեն: Այսպիսով, ես այստեղ ունեմ մի քանի օրինակ, թե ինչպես կարող եմ ներգրավել ուսանողներին և ստիպել նրանց աշխատել միասին և ակտիվ սովորել:
Օրինակ, մենք օգտագործեցինք «Հետևիր ինձ» քարտերը դասարանում, որտեղ այս ուսանողները միասին աշխատում են երկու կամ երեք հոգանոց խմբերով, և նրանք պարզապես պետք է համապատասխանեն քարտի մի ծայրը մյուսին: Պարտադիր չէ, որ սա ճիշտ է, որ սա պետք է համընկնի դրա հետ և ի վերջո ստեղծի քարտերի շղթա: Դա գործունեության տեսակներից մեկն է: Մենք նաև ունենք մեկ այլ մեկը, որը կոչվում է Tarsia Puzzle, որտեղ այն նման է, չնայած այս անգամ մենք ունենք երեք կողմ, որոնք նրանք պետք է համապատասխանեն և միավորվեն, և ի վերջո այն ձևավորի: Դա այն է, ինչ մենք այն անվանում ենք «Tarsia Puzzle»: Դուք կարող եք օգտագործել այս տեսակի քարտային վարժությունները շատ տարբեր թեմաների համար: Ես կարող եմ ունենալ ուսանողների աշխատանքային խմբեր: Մենք ունենք նաև Rally Coach-ը, որտեղ ուսանողները հերթով են անցնում, որպեսզի ուսանողները փորձեն և մարզվեն, մինչդեռ մեկ այլ ուսանողի համար նրանց գործընկերը կհետևի նրանց, կմարզի և համոզվի, որ նրանք ճիշտ են անում: Այսպիսով, նրանք հերթով անում են դա:
Եվ իրականում որոշ ուսանողներ շատ լավ են սովորում: Մենք ունենք մեկ այլ տեսակի գործունեության «Էրատոսթենեսի մաղ»: Այս ամենը պարզ թվերի նույնականացման մասին է: Ինչպես ցանկացած հնարավորություն, որ ես ստանում եմ ուսանողներին միասին աշխատելու համար, ես տպել եմ A3-ով և առաջարկում եմ, որ նրանք միասին աշխատեն զույգերով:
Իմ սովորական դասի ժամանակ, հուսով եմ, որ ես խոսում եմ ժամանակի միայն 20%-ի մասին՝ միաժամանակ ոչ ավելի, քան մոտ 5-10 րոպե: Մնացած ժամանակ սովորողները միասին նստած են, միասին աշխատում, միասին մտածում և մասնակցում են համատեղ գործունեությանը:
Փիլիսոփայության ուսուցում
Իմացեք ավելին միմյանցից
Ամփոփեք դրանք փիլիսոփայության մեջ, ուսանողներն ավելի շատ են սովորում միմյանցից, քան ինձանից: Այդ իսկ պատճառով ես նախընտրում եմ ինձ անվանել ուսուցման վարող, որտեղ ես ապահովում եմ միջավայր և ուղղություն ուսանողներին ինքնուրույն ներգրավելու իրենց տողերը և օգնել միմյանց: Միայն ես չէ, որ ճակատում եմ դասախոսում ամբողջ դասը: Թեև իմ տեսանկյունից դա ամենևին էլ լավ դաս չէր լինի։ Ինձ պետք է, որ ուսանողները ներգրավված լինեն: Եվ այսպես, ես տրամադրում եմ ուղղությունը: Ես ամեն օր գրատախտակին ունեմ ուսումնական նպատակները: Ուսանողները հստակ գիտեն, թե ինչով են զբաղվելու և սովորելու: Իսկ հրահանգը նվազագույն է: Դա սովորաբար գործողությունների հրահանգների համար է, որպեսզի ուսանողները հստակ իմանան, թե ինչ են անում: Մնացած ժամանակ ուսանողներն իրենք են զբաղվում: Քանի որ ապացույցների հիման վրա ուսանողները շատ ավելին են սովորում, երբ նրանք ակտիվորեն ներգրավված են, այլ ոչ թե պարզապես անընդհատ լսել ուսուցչի խոսակցությունը:
Ես տարեսկզբին արեցի իմ ախտորոշիչ թեստերը, և դա ապացուցեց, որ թեստի միավորները բարելավվել են։ Նաև, երբ տեսնում եք ուսանողներին դասարանում, դա պարզապես թեստի միավորների բարելավում չէ: Ես, անշուշտ, կարող եմ որոշել վերաբերմունքի բարելավումը: Ինձ դուր է գալիս, որ ուսանողները յուրաքանչյուր դասի սկզբից մինչև վերջ ներգրավված են: Նրանք միշտ կատարում են իրենց տնային աշխատանքը: Եվ իհարկե ուսանողները վճռական են տրամադրված։
Կային ուսանողներ, ովքեր անընդհատ ինձ հարցնում էին. Նրանք մոտեցան ինձ՝ հարցնելու «ինչպես կարող եմ անել այս հարցը»: Ես ուզում էի բարեփոխել այդ մշակույթը դասարանում, այլ ոչ թե պարզապես ինձ հարցնելու և ինձ տեսնելու որպես տղայի գնալու համար: Հիմա նրանք հարցնում են միմյանց և օգնում են միմյանց: Այսպիսով, դա նույնպես աճի մի մասն է:
Հրապարակման ժամանակը՝ Dec-15-2022