jianqiao_top1
ցուցանիշը
Ուղարկել հաղորդագրությունadmissions@bisgz.com
Մեր գտնվելու վայրը
No.4 Chuangjia Road, Jianshazhou, Baiyun District, Guangzhou CIty 510168, China
Մեթյու Միլլեր

Մեթյու Միլլեր

Միջնակարգ մաթեմատիկա/տնտեսագիտություն և բիզնես ուսումնասիրություններ

Մեթյուն ավարտել է Ավստրալիայի Քվինսլենդի համալսարանի գիտական ​​մասնագիտությունը:3 տարի կորեական տարրական դպրոցներում ESL դասավանդելուց հետո նա վերադարձավ Ավստրալիա՝ ավարտելու նույն համալսարանում առևտրի և կրթության ասպիրանտուրան:

Մեթյուն դասավանդել է Ավստրալիայի և Մեծ Բրիտանիայի միջնակարգ դպրոցներում, ինչպես նաև Սաուդյան Արաբիայի և Կամբոջայի միջազգային դպրոցներում:Նախկինում դասավանդելով բնագիտություն՝ նա նախընտրում է դասավանդել մաթեմատիկա։«Մաթեմատիկան ընթացակարգային հմտություն է, որն ունի աշակերտակենտրոն, դասարանում սովորելու ակտիվ հնարավորություններ:Լավագույն դասերը լինում են այն ժամանակ, երբ ես քիչ եմ խոսում»։

Ապրելով Չինաստանում՝ Չինաստանն առաջին ժողովուրդն է, որտեղ Մեթյուն ակտիվ փորձեր է կատարել սովորելու մայրենի լեզուն։

Դասավանդման փորձ

10 տարվա միջազգային կրթության փորձ

10 տարվա միջազգային կրթության փորձ (2)
10 տարվա միջազգային կրթության փորձ (1)

Իմ անունը պարոն Մեթյու է:Ես մաթեմատիկայի միջնակարգ ուսուցիչ եմ BIS-ում:Ունեմ մոտ 10 տարվա դասավանդման փորձ և մոտ 5 տարվա միջնակարգ ուսուցիչ:Այսպիսով, ես իմ դասավանդման որակավորումն ավարտեցի Ավստրալիայում 2014 թվականին և այդ ժամանակվանից ես դասավանդում եմ մի շարք միջնակարգ դպրոցներում, ներառյալ երեք միջազգային դպրոցներում:BIS-ն իմ երրորդ դպրոցն է:Եվ սա իմ երկրորդ դպրոցն է, որն աշխատում է որպես մաթեմատիկայի ուսուցիչ:

Ուսուցման մոդել

Համագործակցային ուսուցում և պատրաստում IGCSE քննություններին

Համագործակցային ուսուցում և նախապատրաստում IGCSE քննություններին (1)
Համագործակցային ուսուցում և նախապատրաստում IGCSE քննություններին (2)

Առայժմ կենտրոնանում ենք քննությունների նախապատրաստության վրա։Այսպիսով, 7-րդ տարուց մինչև 11-րդ տարի, դա նախապատրաստություն է IGCSE քննություններին:Ես ընդգրկում եմ բազմաթիվ ուսանողակենտրոն գործողություններ իմ դասերում, քանի որ ուզում եմ, որ ուսանողները դասաժամի մեծ մասը խոսեն:Այսպիսով, ես այստեղ ունեմ մի քանի օրինակ, թե ինչպես կարող եմ ներգրավել ուսանողներին և ստիպել նրանց աշխատել միասին և ակտիվ սովորել:

Օրինակ, մենք օգտագործեցինք «Հետևիր ինձ» քարտերը դասարանում, որտեղ այս ուսանողները միասին աշխատում են երկու կամ երեք հոգանոց խմբերով, և նրանք պարզապես պետք է համապատասխանեն քարտի մի ծայրը մյուսին:Պարտադիր չէ, որ սա ճիշտ է, որ սա պետք է համընկնի դրա հետ և ի վերջո ստեղծի քարտերի շղթա:Դա գործունեության տեսակներից մեկն է:Մենք ունենք նաև մեկ այլ մեկը, որը կոչվում է «Tarsia Puzzle», որտեղ այն նման է, չնայած այս անգամ մենք ունենք երեք կողմ, որոնք նրանք պետք է համապատասխանեն և միավորվեն, և ի վերջո այն ձևավորի:Դա այն է, ինչ մենք այն անվանում ենք «Tarsia Puzzle»:Դուք կարող եք օգտագործել այս տեսակի քարտային վարժությունները շատ տարբեր թեմաների համար:Ես կարող եմ ունենալ ուսանողների աշխատանքային խմբեր:Մենք ունենք նաև Rally Coach-ը, որտեղ ուսանողները հերթով են անցնում, որպեսզի ուսանողները փորձեն և մարզվեն, մինչդեռ մեկ այլ ուսանողի համար նրանց գործընկերը կհետևի նրանց, կմարզի և համոզվի, որ նրանք ճիշտ են անում:Այսպիսով, նրանք հերթով անում են դա:

BIS Մարդիկ Պարոն Մեթյու Եղիր ուսուցման օժանդակող

Եվ իրականում որոշ ուսանողներ շատ լավ են սովորում:Մենք ունենք մեկ այլ տեսակի գործունեության «Էրատոսթենեսի մաղ»:Այս ամենը պարզ թվերի նույնականացման մասին է:Ինչպես ցանկացած հնարավորություն, որ ես ստանում եմ ուսանողներին միասին աշխատելու համար, ես տպել եմ A3-ով և առաջարկում եմ, որ նրանք միասին աշխատեն զույգերով:

Իմ սովորական դասի ժամանակ, հուսով եմ, որ ես խոսում եմ ժամանակի միայն 20%-ի մասին՝ միաժամանակ ոչ ավելի, քան մոտ 5-10 րոպե:Մնացած ժամանակ սովորողները միասին նստած են, միասին աշխատում, միասին մտածում և մասնակցում են համատեղ գործունեությանը:

Փիլիսոփայության դասավանդում

Իմացեք ավելին միմյանցից

Իմացեք ավելին միմյանցից (1)
Իմացեք ավելին միմյանցից (2)

Ամփոփեք դրանք փիլիսոփայության մեջ, ուսանողներն ավելի շատ են սովորում միմյանցից, քան ինձանից:Այդ իսկ պատճառով ես նախընտրում եմ ինձ անվանել ուսուցման վարող, որտեղ ես միջավայր և ուղղություն եմ տրամադրում ուսանողներին ինքնուրույն ներգրավելու իրենց տողերը և օգնել միմյանց:Միայն ես չէ, որ ճակատում եմ դասախոսում ամբողջ դասը:Թեև իմ տեսանկյունից դա ամենևին էլ լավ դաս չէր լինի։Ինձ պետք է, որ ուսանողները ներգրավված լինեն:Եվ այսպես, ես տրամադրում եմ ուղղությունը:Ես ամեն օր գրատախտակին ունեմ ուսումնական նպատակները:Ուսանողները հստակ գիտեն, թե ինչով են զբաղվելու և սովորելու:Իսկ հրահանգը նվազագույն է:Դա սովորաբար գործողությունների հրահանգների համար է, որպեսզի ուսանողները հստակ իմանան, թե ինչ են անում:Մնացած ժամանակ ուսանողներն իրենք են զբաղվում:Քանի որ ապացույցների հիման վրա ուսանողները շատ ավելին են սովորում, երբ նրանք ակտիվորեն ներգրավված են, այլ ոչ թե պարզապես անընդհատ լսել ուսուցչի խոսակցությունը:

Իմացեք ավելին միմյանցից (4)
Իմացեք ավելին միմյանցից (3)

Ես տարեսկզբին արեցի իմ ախտորոշիչ թեստերը, և դա ապացուցեց, որ թեստի միավորները բարելավվել են։Նաև, երբ տեսնում եք ուսանողներին դասարանում, դա պարզապես թեստի միավորների բարելավում չէ:Ես, անշուշտ, կարող եմ որոշել վերաբերմունքի բարելավումը:Ինձ դուր է գալիս, որ ուսանողները յուրաքանչյուր դասի սկզբից մինչև վերջ ներգրավված են:Նրանք միշտ կատարում են իրենց տնային աշխատանքը:Եվ իհարկե ուսանողները վճռական են տրամադրված։

Իմացեք ավելին միմյանցից-2 (2)
Իմացեք ավելին միմյանցից-2 (1)

Կային ուսանողներ, ովքեր անընդհատ ինձ հարցնում էին.Նրանք մոտեցան ինձ՝ հարցնելու «ինչպես կարող եմ անել այս հարցը»:Ես ուզում էի բարեփոխել այդ մշակույթը դասարանում, այլ ոչ թե պարզապես ինձ հարցնելու և ինձ տեսնելու որպես տղայի գնալու համար:Հիմա նրանք հարցնում են միմյանց և օգնում են միմյանց:Այսպիսով, դա նույնպես աճի մի մասն է:


Հրապարակման ժամանակը՝ Dec-15-2022