Սովորելով, թե ովքեր ենք մենք
Հարգելի՛ ծնողներ,
Դպրոցական կիսամյակի սկսվելուց անցել է մեկ ամիս։ Դուք կարող եք հետաքրքրվել, թե որքան լավ են նրանք սովորում կամ խաղում դասարանում։ Նրանց ուսուցիչ Պիտերը այստեղ է՝ պատասխանելու ձեր որոշ հարցերին։ Առաջին երկու շաբաթները մարտահրավերներով լի էին, քանի որ երեխաները դժվարանում էին կենտրոնանալ և սովորաբար իրենց խնդիրները լուծում էին լաց լինելով կամ խաղալով։ Նրանք արագ հարմարվեցին նոր միջավայրին, առօրյային և ընկերներին՝ մեծ համբերատարությամբ և գովեստի խոսքեր ասելով։
Անցած մեկ ամսվա ընթացքում մենք մեծ ջանքեր ենք գործադրել՝ իմանալու, թե ովքեր ենք մենք՝ մեր մարմինները, զգացմունքները, ընտանիքը և կարողությունները: Կարևոր է, որ երեխաները հնարավորինս շուտ խոսեն անգլերեն և արտահայտվեն անգլերենով: Մենք օգտագործել ենք բազմաթիվ զվարճալի միջոցառումներ՝ երեխաներին օգնելու սովորել և կատարելագործել թիրախային լեզուն, օրինակ՝ թույլ տալով նրանց դիպչել, կռանալ, բռնել, որոնել և թաքնվել: Ակադեմիական առաջընթացի հետ մեկտեղ կարևոր է, որ աշակերտները կատարելագործեն իրենց շարժիչ հմտությունները:
Նրանց կարգապահությունն ու իրենց պահելու ունակությունը զգալիորեն բարելավվել են։ Ցրվելուց մինչև մեկ հերթ կանգնելը, փախչելուց մինչև ներողություն խնդրելը, մաքրությունից հրաժարվելուց մինչև «Ցտեսություն, խաղալիքներ» գոռալը։ Նրանք կարճ ժամանակահատվածում զգալի առաջընթաց են գրանցել։
Եկեք շարունակենք աճել վստահության և անկախության մեջ այս անվտանգ, բարեկամական և հարգալից միջավայրում։
Առողջ և անառողջ ապրելակերպի սովորություններ
Վերջին մի քանի շաբաթների ընթացքում 1Բ դասարանի աշակերտները սովորում էին առողջ և անառողջ ապրելակերպի սովորությունների մասին: Սկզբում մենք սկսեցինք սննդային բուրգից՝ քննարկելով ածխաջրերը, մրգերը, բանջարեղենը, սպիտակուցները, ճարպերը և թե յուրաքանչյուր բաժնից որքանն է անհրաժեշտ հավասարակշռված ապրելակերպ վարելու համար: Այնուհետև մենք անցանք մարմնի տարբեր մասերի և օրգանների համար նախատեսված սննդին: Այս դասերի ընթացքում աշակերտները սովորեցին մարմնի յուրաքանչյուր մասի և/կամ օրգանի գործառույթները, թե յուրաքանչյուր մասից քանիսն ունեն և՛ մարդիկ, և՛ կենդանիները, որից հետո մենք այն ընդլայնեցինք մինչև «Սնունդ մարմնի տարբեր մասերի և օրգանների համար»: Մենք քննարկեցինք, որ գազարը օգնում է մեր տեսողությանը, ընկույզը՝ ուղեղին, կանաչ բանջարեղենը՝ ոսկորներին, լոլիկը՝ սրտին, սնկերը՝ ականջներին, և որ խնձորը, նարինջը, գազարը և բուլղարական պղպեղը օգնում են մեր թոքերին: Որպեսզի աշակերտները կարողանային եզրակացություններ անել, դատողություններ անել և տեղեկատվություն սինթեզել, մենք ստեղծեցինք մեր սեփական թոքերը: Նրանք բոլորը, կարծես, իսկապես վայելեցին սա և բավականին հետաքրքրված էին տեսնելու, թե ինչպես են մեր թոքերը կծկվում և լայնանում, երբ մենք ներշնչում ենք, և ապա թուլանում, երբ արտաշնչում ենք:
Երկրորդական գլոբալ հեռանկարներ
Բարև ձեզ, ծնողներ և աշակերտներ։ Նրանց համար, ովքեր ինձ չեն ճանաչում, ես պարոն Մեթյու Քերին եմ, և ես դասավանդում եմ «Գլոբալ հեռանկարներ» առարկան 7-ից 11-րդ դասարաններում, ինչպես նաև անգլերեն՝ 10-ից 11-րդ դասարաններում։ «Գլոբալ հեռանկարներ» առարկայի շրջանակներում աշակերտները զարգացնում են իրենց հետազոտական, թիմային աշխատանքի և վերլուծական հմտությունները՝ ուսումնասիրելով տարբեր թեմաներ, որոնք արդիական են մեր ժամանակակից աշխարհի համար։
Անցյալ շաբաթ 7-րդ դասարանը սկսեց նոր դասընթաց՝ նվիրված ավանդույթներին։ Նրանք քննարկեցին, թե ինչպես են նշում ծննդյան օրերն ու Նոր տարին, և դիտարկեցին տարբեր մշակույթների կողմից Նոր տարին նշելու օրինակներ՝ չինական Նոր տարվանից մինչև Դիվալի և Սոնգկրան։ 8-րդ դասարանն այժմ ուսումնասիրում է աշխարհի տարբեր երկրների օգնության ծրագրերը։ Նրանք ստեղծել են ժամանակացույցեր, որոնք ցույց են տալիս, թե երբ են իրենց երկիրը ստացել կամ տրամադրել օգնություն՝ բնական աղետների կամ այլ սպառնալիքների դեպքում օգնելու համար։ 9-րդ դասարանը հենց նոր ավարտեց դասընթացը, որն ուսումնասիրում է, թե ինչպես են առաջանում հակամարտությունները՝ օգտագործելով պատմական հակամարտությունները՝ հասկանալու համար, թե ինչպես կարող են առաջանալ վեճեր ռեսուրսների շուրջ։ 10-րդ և 11-րդ դասարանները երկուսն էլ աշխատում են մշակութային և ազգային ինքնության մասին դասընթացի վրա։ Նրանք ստեղծում են հարցազրույցի հարցեր՝ իրենց ընտանիքի անդամներին և ընկերներին հարցնելու իրենց մշակութային ինքնության մասին։ Աշակերտներին խրախուսվում է ստեղծել իրենց սեփական հարցերը՝ իրենց հարցազրույց տվողի ավանդույթների, մշակութային ծագման և ազգային ինքնության մասին տեղեկանալու համար։
Չինական հիերոգլիֆային երգեր
«Փոքրիկ կատվիկ, մյաու մյաու, արագ բռնիր մկանը, երբ տեսնես»։ «Փոքրիկ ճուտիկ, դեղին վերարկու է հագել։ Ջիջիջի, բրինձ է ուզում ուտել»։... Ուսուցչի հետ մեր երեխաները դասարանում կարդում են չինական հիերոգլիֆներ։ Չինարենի դասին երեխաները կարող են ոչ միայն ծանոթանալ չինական հիերոգլիֆների որոշ պարզ ձևերի, այլև կատարելագործել մատիտ բռնելու իրենց ունակությունը՝ մատիտ բռնելու մի շարք խաղերի և վարժությունների միջոցով, ինչպիսիք են հորիզոնական, ուղղահայաց գծեր, թեք գծեր և այլն նկարելը։ Հետևաբար, սա լիովին ամուր հիմք է դնում նրանց առաջին դասարանի չինարենի ուսուցման համար։
Գիտություն - Բերանում մարսողության ուսումնասիրություն
6-րդ դասարանը շարունակում է ուսումնասիրել մարդու մարմինը և այժմ կենտրոնանում է մարսողական համակարգի վրա: Այս գործնական հետազոտության համար յուրաքանչյուր աշակերտի տրվել է երկու կտոր հաց՝ մեկը, որը նրանք ծամում են, մյուսը՝ ոչ: Երկու նմուշներին էլ ավելացվել է յոդի լուծույթ՝ հացի մեջ օսլայի առկայությունը ցույց տալու համար, և աշակերտները նաև նկատել են ձևի տարբերությունը (բերանում) թեթևակի մարսված և չմարսված սննդամթերքների միջև: Այնուհետև աշակերտները պետք է պատասխանեին իրենց փորձին վերաբերող հարցերին: 6-րդ դասարանը զվարճալի և հետաքրքիր ժամանակ անցկացրեց այս պարզ գործնական վարժությամբ:
Տիկնիկային ներկայացում
5-րդ դասարանն այս շաբաթ ավարտեց իր առակ-գիտելիքների բաժինը։ Նրանք պետք է հասնեին հետևյալ Քեմբրիջի ուսումնական նպատակին.5Wc.03Պատմության մեջ գրեք նոր տեսարաններ կամ կերպարներ, վերաշարադրեք իրադարձությունները մեկ այլ կերպարի տեսանկյունից։ Ուսանողները որոշեցին, որ ցանկանում են խմբագրել իրենց ընկերոջ առակը՝ ավելացնելով նոր կերպարներ և տեսարաններ։
Ուսանողները շատ աշխատեցին իրենց առակները գրելիս։ Նրանք օգտագործեցին բառարաններ և թեզաուրուսներ՝ իրենց գրավոր աշխատանքը ընդլայնելու համար՝ փնտրելով ածականներ և բառեր, որոնք կարող են լայնորեն չօգտագործվել։ Այնուհետև ուսանողները խմբագրեցին իրենց առակները և պարապեցին՝ պատրաստվելով իրենց ելույթին։
Վերջապես, նրանք ելույթ ունեցան մեր EYFS ուսանողների առջև, ովքեր ծիծաղեցին և գնահատեցին նրանց ելույթները: Ուսանողները փորձեցին ներառել ավելի շատ երկխոսություններ, կենդանիների ձայներ և ժեստեր, որպեսզի EYFS ուսանողները կարողանան ավելի շատ վայելել իրենց ելույթը:
Շնորհակալություն մեր EYFS թիմին և ուսանողներին հրաշալի լսարան լինելու համար, ինչպես նաև բոլոր նրանց, ովքեր աջակցեցին մեզ այս բաժնում։ Անհավանական աշխատանք, 5-րդ դասարան։
Այս նախագիծը բավարարեց Քեմբրիջի հետևյալ ուսումնական նպատակները՝5Wc.03Պատմության մեջ գրեք նոր տեսարաններ կամ կերպարներ, վերաշարադրեք իրադարձությունները մեկ այլ կերպարի տեսանկյունից։5SLm.01Խոսեք ճշգրիտ՝ կա՛մ հակիրճ, կա՛մ երկար, ըստ համատեքստի։5Wc.01Զարգացրեք ստեղծագործական գրավոր հմտությունները գեղարվեստական գրականության տարբեր ժանրերում և բանաստեղծությունների տեսակներում։*5SLp.02Դրամատիկական կերպարների մասին գաղափարներ փոխանցել խոսքի, ժեստերի և շարժումների միտումնավոր ընտրության միջոցով:5SLm.04Հարմարեցրեք ոչ վերբալ հաղորդակցման տեխնիկաները տարբեր նպատակների և համատեքստերի համար։
Հրապարակման ժամանակը. Դեկտեմբերի 23-2022
